杏彩体育官网本文作家为清华大学物理系教育、中国科学院院士、清华书院叶企孙物理班首席教育，也是清华大学物理系从头走向光辉的要害性人物朱国芬，2000年-2010年先后任清华大学物理系系主任、院长。特此分享、以供阅读

第一个见识是，一流人才厉重不是讲堂教出来的。行为一个教练，行为一个学校，咱们要为学生的成才经心营造一个好的处境，要害是处境。这个处境是一个广义的处境，既囊括社会大处境，也囊括咱们学校、院系、班级以致宿舍的幼处境。把处境造造好了，咱们许多精良学生相对地斗劲容易冒出来。

第二个见识是，一流更始人才有极少根本本质。中国精良学生最缺的本质是好奇心、联思力和批判性思想，培育这三种本质的中枢合键是培育学生从幼就醉心提题目和思辩的风俗。咱们要花大肆气培育学生发掘题目、提出题目的本领。

第三个见识是合于因材施教的。咱们对勤学生的古板做法是让学生“多学一点、学深一点、早学一点”。然而，对付尤其精良的学生，毕竟是给他们“加负”，仍然给他们“减负”供给一个更大的空间，让他们有更多的自立权去主动进修和探究？

第一个因素，有一批出类拔萃的学生聚积正在一块。会合最精良的学生，是优异处境的底子。一流大学会合了同龄人中极少最精良的人，精良学生之间正在大学阶段的相互激劝，使他们爆发了终生受益的灵巧、理思、学风、品尝和品行。这是一流大学之因而一流最厉重的物质底子。

哈佛大学和咱们国内许多一流大学的精良卒业生，他们回想大学糊口，都感觉正在大学中同砚之间相互斟酌、相互学到的往往比向教授学到的更多。这恰是精良学生相互考虑、相互激劝变成的处境所起的影响。

黄昆、张守廉、杨振宁三人是西南联大的“三剑客”。黄昆先生也曾说过，明白杨振宁与张守廉是对他一世最有影响的事，“他们两部分都是圆活过人的人。讲堂上极少我以为诟谇常深奥的表面，他俩很速就能特地轻松地把握。因而，正在常日交讲中这些常识成为咱们随时斟酌的课题，科学的寻找正在他俩身上随时随地都有展现。因与他们交游甚密我也受到濡染。”这是黄昆末年光阴，对西南联大学生糊口的印象。

第二个因素，有一批圆活的同砚，要害还要有一个很好的学术气氛。杨振宁先生正在印象西南联大时写道：“对西南联大的优秀进修民风的印象总使我打动不已”，他感觉本身对物理学的偏疼是正在昆明的岁月变成的。黄昆以为：“杨振宁、张守廉他们对科学不懈的寻找心灵不是口头上，而是要分泌到本身思思中，以至分泌到每天的进修中，每天的糊口中去。做底子探求的人，假使没有云云一种思思境地，从某种道理上讲，可能说不大像一个做底子探求的人。”我思，好的处境内里，一个好的学风是至合厉重的。

老清华物理系、老西南联大物理系，有许多优异古板和荣幸汗青，这是咱们珍奇的产业。譬喻，筑系后1929至1938年的10年中，清华物理系一共卒业了71位本科生，1位探求生。这72位卒业生中其后出了22位中科院院士，2位美国院士。这内里许多人是中国近代科学技巧的涤讪人。又如，清华物理系卒业的本科生中出了9位两弹一星功臣，咱们系的学生和教练到目前为止一共出了84位中国两院院士。这些都是咱们创筑优秀学风的心灵宝库，咱们要运用咱们的古板来帮帮学风征战。

诺贝尔物理奖拉比培育的“徒子徒孙”有好几位拿了诺贝尔物理奖。拉比也曾说，“我那代的人，当时出国厉重是去德国杏彩体育官网。”由于，20世纪20年代，当时全国上的物理学探求，德国事最当先的，美国事相对掉队的。“然而，咱们学的不所有是常识，厉重是一种品尝、一种品格、一种品德、一种古板。比如咱们听歌剧，咱们晓得歌词，但咱们还必须要学它的旋律。”我思正在这个方面，许多有形的常识是一方面，许多无形的东西，如taste、style、quality、tradition，正在教学生的光阴，这些都值得咱们珍贵。

学风征战另有一点，即是要找好领头羊。现正在学活命正在较强的从多效应。一群学生内里总有几个领头的。找到好的领头羊，这领头羊指导其他的羊，就会变成斗劲好的气氛。假使领头羊做得不太好，往往会把一批同砚都引到不太好的途上去。我做系主任，做了好几年后才悟出这点来。因而2008年初步，每年再生班干部采用，咱们系的正副系主任、系党委正副书记这些人都插手口试，对报名要当学生干部的人逐一口试。有的学生干部成天思搞极少的花花点子，咱们就不选他做学生干部。

第三个因素，当然是要有良师，况且这些良师要相称珍贵和参加对学生的培育。现正在跟过去比，因为学生人数增加，很难做到教授和学生一对一培育，但咱们奉行性情化教学，教练和学生一对几，仍然有或者的。咱们要尽一概或者雇用最好的教授，况且让这些教授正在咱们这个幼处境里感应神志舒畅，让他们鞠躬尽瘁地参加到培育学生的职责内里去。咱们要尽量让系里探求做得最好的极少教授去上课。杨振宁先生，另有咱们系里的极少院士、长江学者教育、国度良好青年科学基金取得者都给本科生上了课。

除了讲堂教学，咱们鞭策教授课表更多地重视学生。这些年咱们采用极少精良教练，此中囊括国度良好青年科学基金取得者、长江学者，做本科生班主任。咱们筑造了教育值班轨造，每个职责日下昼都有一位教育正在办公室里值班，学生有任何题目都可往后找他。咱们也考试了本科生导师造，每位导师合系8个本科学生，每个年级两个，导师有负担和负担通常重视本身合系的学生。

第四个因素，学生具有进修的主动性和自立性。杜威正在100年以前说：“进修是学生基于教练教导下的探究，而不是音信的传达”。这个见识反响了美国培养的根本玄学。咱们国内许多人把进修作为学生回收教练教学的常识，把教学作为教练讲授常识的历程。学生记下教授所教学的常识点，然后通过做习题看书温习来到达领悟常识、把握常识，这是中国古板的教学形式。而杜威以为learning is based on discovery guided by mentoring,杜威的培养玄学夸大学生正在教授教导下本身从头发掘从已有常识来发掘未知的、从中领悟发掘常识的进程。

这两种教学玄学各有千秋，从培训学生把握坚固的常识的角度讲，中国的培养有其杰出之处，但从培育学生的造造力而言，杜威的培养思思更有杰出之处。何如归纳两种培养玄学，正在加紧学生根本表面、根本技艺和根本法子培育的底子上，给学生供给较多的自立进修、自立造造和探求的空间，是值得探究的特地厉重的课题。

咱们系1998年往后设立了一门叫Seminar的课程，即是让学生正在探求中进修。咱们以为Seminar这门课是学生自立进修常识和造造常识的一个联结点。咱们筑设Seminar课程的厉重宗旨有三个：第一个宗旨是把握所谓的“分泌式进修办法”。进修的办法有两种。一种是咱们所风俗的斗劲体系的进修办法，一本书一本书地教，一门课一门课地上；其余一种即是所谓分泌式的进修办法。

分泌式进修不是体系的进修，而是遭遇一个不懂的题目时，去翻书、去找文件材料，末了把这个题目弄懂，然后再一连探求。这种分泌式的进修办法一次处理一个题目、处理一个常识点，工夫长了，点渐渐成为线，末了变成面。

现实上，一部分一辈子进修的厉重办法即是这种分泌式进修办法。学校卒业往后正在职责中自学，很少拿起一本书从第一页看到末了一页，普通都是遭遇一个题目，就翻相合的几页、几十页，看完就放一边，往后遭遇其他题目再去翻其他的书。这种分泌式的进修办法现实上是对一部分一世最有效的。许多同砚大学卒业时秤谌相差不多，但过了10年、20年分歧特地大。我思这跟他是否把握这种分泌式的自学办法是很相合系的。咱们的Seminar课从三年级初步。前两年学生打底子，第三年就凭据本身的兴会，选一个教授，到这个教授的探求组里去学一点东西。初步都是随着探求生去念点文件、听呈报杏彩体育官网，或者许多事变不懂或似懂非懂。然后，通过这种分泌式进修，渐渐从知之不多到知之较多。第二个宗旨是通过Seminar课让学生体验科研是如何回事儿，培育对科研的兴会。假使学生或许处理一两个题目，就会有成效感，渐渐会爆发兴会。第三个宗旨是通过正在几个分别的课题组里轮转，学生有或者找到本身感兴会的规模，发掘适合本身表现本事的规模。咱们安排Seminar这门课程，从三年级初步，历时三个学期，每个学期三个学分。云云学生有斗劲多的工夫本身主动地进修、主动地探求。通过云云的培训，咱们一批勤学生的自立进修本领以及对极少题目探求的深度大大提升了。

第一，好奇心，是驱感人类有所发掘、有所更始的一个原动力。爱因斯坦也曾说过这么一句话：“好奇心或许正在正途的培养体例中到大学还没有被所有抹杀，是一个古迹。”因而，不只中国的培养抹杀学生的好奇心，海表的培养也是如许，或者爱因斯坦本身也深有领悟。幼孩子最锺爱问题目、最有好奇心；幼学生要差极少；中学生更差一点；大学生上课普通很少主动提题目；到探求生阶段，往往须要教授点名要他们解答题目。好奇心的丢失是咱们培养的一个悲哀。没有好奇心很难发掘真正厉重的题目，没有好奇心很难找到本身的兴会所正在，没有好奇心去做探求现实上是受罪。

第二，联思力，这里爱因斯坦也有一句话，他说“联思力比常识更厉重”。这是由于，常识是节造于咱们依然晓得和领悟的，而联思力笼盖悉数全国，囊括那些将会晓得或领悟的。现实上，假使要成为一个斗劲有造造性的人才，务必有联思力。一部分假使缺乏联思力，很难做有原创性的职责。一般人类庞大的更始，不管是学术上的仍然使用上的，现实上都超过了平凡的明白，都超过了现有常识的节造。艺术也许对培育联思力有迥殊的影响。何如培育学生的联思力，是咱们培养值得探求的一个庞大课题。

第三，批判性思想，是对平日公认的结论提出疑难和推敲，是科学更始的第一步。无前提地回收专家和巨擘的成见、回收书本的论断，是我国培养的一个弱点。“专家”这个词现正在用得太滥，依然成为贬义词。当然，现正在有发展，起码比我当学生的光阴有发展。然而还不敷，对头上有光环的巨擘专家讲的话咱们都不要盲目置信，都要思一思是否真有意思，这现实上是批判性思想的反响。

批判性思想不是否认统统现存的一概常识。对有些论断，经历郑重解析和推敲，末了以为无误，就回收，并正在本身的常识体例中予以定位；对有些论断，爆发困惑，经历郑重探求后，以为它确实过错就否认，或者临时没有结论，记下来存疑以待畴昔探求。这是咱们做常识、筑造本身常识体例的一个根本的起点。

咱们应当把培育批判性思想和相信心培养贯穿到学生培育的许多合键，如讲堂教学、考核、探求等，这些都可能培育学生的批判性思想，帮帮他们去竖立相信心。譬喻，我正在上课的光阴鞭策同砚发掘教科书里有什么舛误，囊括我的教材、我授课中的舛误，一般指出舛误被我认同往后学生都可能加分。这鞭策学生不要迷信书本、不要迷信巨擘、不要迷信现有的结论。再如考核，有一年固体物理期中考核我出了一道题，这道题选自我国一本有名教科书中的一段话，由一位有名的物理学家编写，但内里包蕴舛误。我让同砚指出这内里毕竟有哪些舛误。我思，正在培育学生批判思想方面，教练是可能有所行为的。

学生的相信心诟谇常值得保护的。咱们珍贵学生正在碰到窒碍时的思思职责。咱们极少同砚考核考得欠好，或者受到什么阻碍时，往往容易丢失相信心。这个光阴咱们尤其要鞭策学生，并不是一门课考得欠好就一无可取。原本一门课的功效欠好给学生相信心的摧残，比起这门课的常识缺陷或者带来的摧残，前者远远要大。周光召先生也曾指出，“特长进修和高度相信是富于造造力人才的厉重品德。有成效的晚年人不时过于相信而不再进修，刚初步职责的青年人则特长进修，但往往缺乏相信。而正在科研职责中缺乏相信又急于求成的心态，容易变成造造性困苦。这也是热衷跟踪和效仿的厉重来源之一。”我感觉光召这段话，对咱们国度现有科研缺乏更始的诊断，确实打中了合键。

鞭策学生从幼就“提题目”是培育学生好奇心、联思力和批判性思想这三个因素的中枢合键。提题目反响出学生的好奇心；提出好的题目，反响出学生的联思力；提题目还反响出学生对现有的常识爆发疑难，有帮于培育学生的批判性思想。犹太民族通过从幼就鞭策孩子提题目来培育学生的造造性，这诟谇常高深的。前不久李政道先生说过“要更始，须常识，只学答，特地识。要更始，须常识，问越透，创越新”。这24个字特地有哲理，值得咱们珍贵。

上好幼班课和斟酌课，确实是一个寻事。咱们有些教授以为，目前师资很紧急，幼班上课须要的教练人数就多，教练的教学职责量就加大，这确实是个题目。然而务必确定，幼班上课有利于学生提题目，有利于斟酌题目。最好的名师上几百人的大课，教学效率不见得对每一部分都好。咱们这方面也有领悟。

2004年我请杨振宁先生给大一再生上“浅显物理”。当时我思杨振宁是诺贝尔奖取得者，学术成就深，他又极特长演讲，应当让尽或者多的学生受益。于是咱们让杨先生上200多人的大课，也配了两个教练帮手，另有一批学生帮教，末了效率很好；但并不是统统学生都很顺心，尤其是极少英语有贫穷、物理底子相对差极少的再生。卢德馨教育的大学物理课也上得特地好，特地参加，也很有特质，然而200多人都上卢德馨的课，效率也不是适合统统学生。这里一方面有因材施教、因人而宜的来源，另一方面大班上课要展开斟酌确实相比较较贫穷。如何经心上好斟酌课，有许多事变值得探求。咱们系的庄鹏飞教育正在“量子力学”教学上捉住教学、斟酌和研习、探求这三个合键，得到了很好的效率。他培育帮教上好斟酌课的体会是值得扩充的。

我国原来珍贵因材施教，而咱们对勤学生因材施教的风俗做法是让他们“多学一点、学深一点、早学一点”。我以为，云云做并不相宜最精良的学生：越精良的学生，越应当给他们“松绑”，给他们更多的自立空间去自立进修和探求。我国的极少一流大学，往往把必修课压得太紧，学生自立进修、自立探求本领缺乏，没有推敲空间，没有工夫“胡思乱思”。这方面我感觉老清华物理系叶企孙（“必记本”注：中国近代物理学涤讪人，一世培育出一多量有名科学家，为我国上等培养工作和科学工作做出了极其超卓的奉献）先生的培养思思，值得咱们珍贵。叶先生的培养思思简略地可能归结成三句话：一是只授学生以根本常识；二是表面与实践并重；三是重质不重量。

23位两弹一星功臣，叶先生亲身培育、教过的有10位。王淦昌是清华物理系第一届本科卒业生，他大学前3年的物理课都是叶先生一部分教的。2009年周光召先生80寿辰，中科院表面物理所让我写一篇著作，我让人去清华档案馆查了光召的功效单。正在清华大学物理系的4年里，光召学过的课有这么几个特色：第一，都是最根本的常识，四大肆学中统计力学、电动力学、量子力学都没学；第二，表面和实践并重，他每个学期都要上实践课；第三，求质不求量。光召当年是公认的尖子生，但他的功效单上无数课程80几分，有几门90多分，也有几门70几分。不如我原生联思的那么好。这申明当时教练对学生哀求很厉。其后光召先生插手我国研造，他处理了的一个要害题目，利用的即是热力学一个最根本的道理——最大功道理来处理的。周光召的功效单很好地反响了叶企孙的培养思思。当然，不仅是周光召一部分，也囊括一多量老清华物理系的卒业学生。

我认为，叶企孙先生培养思思的三句话，精华正在于不要过分夸大课程的高明和贫穷，不要过分夸大讲授常识的所有和体系，而正在于满意根本哀求后给学生以足够的自立进修和探求的空间。现实上，杨振宁和周光召中学根基没学过物理，李政道大学本科只学了两年，但都没有阻挡他们其后成为一个大物理学家。清华1965年入学的1600名学生只正在讲堂里正途学了8个月，但这中央出了7位院士，是除1952届表清华出院士人数最多的一届，这值得咱们探求。虽然，夸大常识的体系性和所有，对付操练大无数学生是有益的，对付极少新筑大学设立教学体例是有帮帮的。但没有须要过于迷信常识点一个都不行少。对付精良学生，常识组织上有极少缺陷，有些常识点没有学过，并没有什么了不起的，常识点也并不是只要通过上课本事把握的，现实上精良学生正在须要时都可能很速地本身补上。

黄昆先生有句名言：“进修常识不是越多越好、越深越好，而是应该与本身操纵常识本领相成婚”。黄先生是正在燕京上的大学本科。他素来思考清华、考北洋大学，由于作得欠好，都没考取。他其后反而感觉这对他是幸事，由于燕京课程比清华更浅，他有多量的工夫本身去进修和探求。他的量子力学所有是他正在大学三年级和四年级自学的。黄先生这句名言是他一世的领悟。确实如许，造造力斗劲强的人，锺爱有个宽松处境，本身去进修和探求。

咱们现正在筑造的清华书院物理班分别于过去的尖子。